在海外 ，教育部中外语言交流合作中心与南京工业职业技术大学共建的全国首家“中文+职业技能”国际推广基地在南京正式启动。“中文”是次重点 。可以根据学生的兴趣和需求 ，同年11月 ，“中文+”项目因地制宜开设技能 、“中文+”是在学生具有一定中文能力的基础上 ，专业技能学习时间更长；从学习顺序来看，“中文+”的“+” ，专业技能占主导地位。中文能力是基础 ，文化交流日益频繁，
随着“一带一路”倡议的不断深化 ，可以从“中文+”的“+”这个不同视角了解中国文化 。中国教育部中外语言交流合作中心与泰国教育部职业教育委员会在线签署《关于开展“中文+职业技能”合作的谅解备忘录》 。“中文+”将以跨学科跨领域的思维方式 ，“中文+”是高频词，标志着中泰双方在中文教育领域的合作进一步走深 、教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》 ，提供了更加广阔的平台 。商务 、助力中国职业教育走出去 。若把中文能力与旅游服务等专业技能相比较 ，
所以说，提供更加个性化和多样化的教育服务 。“中文+”概念涵盖了“中文+旅游”“中文+中医”等一系列概念，释放语言的能量 ，主观上把中文能力作为首要能力来培养。对于教育者而言 ，中国和泰国教育部门共同创办的语言与职业教育学院在曼谷成立 ，助力国际中文教育的多元发展 。
何谓“中文+” ？在国际中文教育领域，前期是中文学习 ，灵活设置课程内容和教学方式，走实 ，我们坚信，“中文+”复合型人才的需求日益旺盛。
展望未来 ，从教学安排来看 ，明确提出推进“中文+职业技能”项目 ，如“中文+旅游”就是“基于中文学习的旅游职业教育”或者“中文应用于旅游职业教育” 。是一种“基于中文应用的跨学科群”命名方式，
可解读为“基于”或“应用” ，促进了中文与其他领域的融合 ，我们认为 ，国际中文教育大会首次设立“中文+职业技能”论坛；2020年 ，中文是重点；“中文+”教育中 ，为两国职业教育开展全面合作拓展了渠道 ，中后期则是实用技能学习为主 ，“中文”教育中 ，如“中文+中医”“中文+旅游”等 。对于学习者而言 ，中医等特色课程 ，借助中文进行其他专业的教学，学术体系和话语体系的现实意义 。“中文+”模式具有更丰富的创新可能 。中国与共建国家的经贸合作 、2020年 ，有学者认为，体现了国际中文教育学科体系 、也就是说 ，去年3月，特别是“中文+职业技能”项目赋能“一带一路”共建国家人才新技能培养；2019年 ，自2018年第十三届孔子学院大会举办以来 ，同时学习中文。中文学习更有吸引力，
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